中学历史教学的几点认识
历史，是一门人文学科。
随着课改的深入实施，在具体的教学中如何才能体现历史学科的人文性，如何才能达到历史课使学生全面发展的任务，在教学过程中笔者认为应注意以下几方面的问题。
一、历史教育是什么？
作为一名历史教师，我觉得首先应该明确这样一个问题：历史教育是什么？这是一切问题的核心，只有搞清楚这个问题，我们以后的教学才会有方向。
若将其仅仅理解为向学生传授历史知识的话，那就不仅是老师的悲剧、学生的悲剧，同时也是历史教学的悲剧。
在《中学历史教学参考》2008年1—2期的卷首语中，有这样一段意味深长的话：“历史是研究人性或者‘人’的学问，而历史教育则是通过‘历史’教学，帮助学生‘长大成人’的艺术，亦即帮学生认识自己，做好自己的艺术。
历史教育在本质上说，其实就是一种引导学生领悟生活的艺术。
这一艺术的‘北斗星’，毫无疑问的是人性之真善美。”这段话向我们准确地阐明了历史教育的实质，寥寥数语将历史教育浓浓的人文关怀尽显眼前。
它应是每一个从事历史教育的教师时刻铭记和终身秉持的真理。
1.历史学习，学什么？
历史学习，究竟学什么？如果仅是为了应付考试机械地学那一点历史知识的话，我们就辜负了历史这样一门人性十足的学问。
基于历史教育的人文性，历史学习重要的是通过认识过去来认识社会、认识人生。
学习历史，是为了通过对历史的学习从中体会做人之道，帮助学生全面成长。
历史学习，学习的是历史知识背后的人文关怀和为人处世之道。
2.历史教学，教什么？
历史学科人文性十足，作为一名历史教师，不能只做单纯的历史知识的传授者，我们应该给学生更多的自由空间，不拿自己的思想左右学生。
教材只是一个半成品，教师应对其进行加工和建设，注重教学中过程与方法、情感态度与价值观的教育，力求在教学中把历史学科的人文关怀传达给学生。
教什么，学什么，二者其实是统一的，都是为了培养学生成人，成为真实的、具体的、鲜活的人。
二、灵活多样的教学、评价方法
课堂是师生交流的平台，是体现历史学科人文性的主要途径，如何共创一个拥有知识和生命的课堂，既向学生传授了知识，又开启他们思维的大门，这是值得我们每一个从事教学的老师认真思考的问题。
如何调动学生对历史潜在的兴趣，我认为灵活多样的教学方法是很重要的。
一个目无学生的老师，是一个根本不懂教育的人，教师应想方设法使课本里的条条框框富有生活气息，这样才能引导学生突破思维的边界，不断创新。
如何让历史试题富有生活情趣，成为真正开发学生生活智慧的题，这也是需要我们在历史教学中不断探索的问题。
以下是我搜集到的几个富有生活气息的历史题例：
题例一：鸦片战争爱国将领的碑文撰写比赛。
在鸦片战争中，与清政府动摇不定，屈辱求和不同，一些爱国将领奋起抵抗，壮烈捐躯，如关天培、陈化成等。
假如现在政府准备为这些民族英雄建立一座纪念碑，你将会撰写怎样的碑文呢？（要求：碑文字数100—150字）
题例二：关于五四运动——新闻报道。
请以当时外国记者的身份写一篇有关五四运动的新闻报道。
（要求：注意自己的角色定位；所写的新闻报道要包括运动的口号、中心、主力、结果等基本内容；300字左右）
以上例题最显著的特点是：它极其灵活多样，深刻体现了学科人文性，它考察的不再是机械地记忆，它考察的是活生生的人，是对学生各方面能力的综合考察。
它不再使学生觉得所学内容与自己相隔十万八千里，它浓重的生活气息能让学生在做题过程中得到心灵的满足和对自我价值的认同。
所以，历史试题的灵活多样对于学生的全面发展是很重要的。
三、重视历史选修课的作用
根据国家教育部制订并颁布的《普通高中历史课程标准（实验）》规定，普通高中历史课程由必修课和选修课构成，其中选修课为6个模块，每个模块为36学时，2学分，学生可以根据自己的兴趣，任选若干模块。
高中历史选修课的6个模块分别是：《历史上重大改革回眸》《近代社会的民主思想与实践》《20世纪的战争与和平》《中外历史人物评说》《探索历史的奥秘》《世界文化遗产荟萃》。
历史选修课的设置是新课改中的一个亮点，从它的6个模块中可以看出：课程的设置就是从历史学科的人文性出发，内容是个性的、多样的；切入的视角是多方面的、新颖的，这对于激发学生的学习兴趣，拓展学生的历史视野，促进学生的个性化发展有着积极作用。
历史选修课的设置，是基于促进学生个性发展的考虑，体现了学科建设的人文关怀，符合社会对人才多样化的需要。
但在实施过程中，还存在一些问题：第一，选修课是供学生自由选择的学习内容，但是当今的中学生肩上都肩负着一个共同的使命——考大学。
这样，学生的选课就受到了很大限制，究竟要选哪些内容，高考需要哪些选修内容？这样的想法未免让开设选修课的初衷黯然失色。
第二，选修课的开设将原来统一的、确定性的课程内容变得个性化、多样化了，对于这种情况，很多适应了以前课程的教师显然有些不知所措。
第三，根据学生的爱好自由选课，势必造成选课人数分散等现象，对于一些学校来说，分散的选课会给学校的排课及其他一些工作带来不便。
设置历史选修课的初衷是正确的，它说明我们的教育正处于不断进步之中。
在今后的时间内，只要在具体的实践中不断建立、完善相关的配套工作，我认为历史选修课一定会发挥它应有的作用。
历史学科透着浓浓的人文性，作为一名历史教师，工作中应把这种人文性渗透于日常的教学工作中。
在历史教学中，应以历史知识为载体培养学生的人文情怀，教授学生做人之道，并采取灵活多样的教学、评价方法，激发学生的兴趣，挖掘学生的思维和创造力。
