《酸的和甜的》教案(精选9篇)
在教学工作者开展教学活动前,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。如何把教案做到重点突出呢?下面是小编为大家整理的《酸的和甜的》教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《酸的和甜的》教案篇1【教学目标】
1、认识9个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。
3、懂得做事要亲自尝试的道理。
【教学安排】
第一课时:整体感知课文内容,认识“我会认”的生字,朗读感悟4~7自然段,写好反犬旁的生字。
第二课时:复习巩固生字词,有感情朗读课文,分角色表演课文。
【教学媒体】
1、多媒体课件(包括8幅连环画,生字词和有关句子,课后“读读比比”的两组句子及相关练习等。)
2、小松鼠、小兔子、小猴子的头饰。
【教学过程】
第一课时
一、看图编故事,激趣揭题
1、同学们,老师这里有几幅连环画,你能给它编个故事吗?(出示8幅连环画,请学生用1、2句话说说每幅图的内容。)
2、有位小朋友,根据连环画也编了个故事(出示课题),题目是──(学生齐读课题),他是怎么写的呢?请打开课本74页,听老师来读故事。
3、你觉得这个故事有趣吗?就让我们一起来学习这个故事吧。
这是一篇连环画式的课文,在学习课文之前,让学生看图编故事,自己感知内容,有助于对课文的感悟。
二、整体感知,识记生字
1、请同学们自己来读课文,要求:
⑴读通课文,遇到生字新词多读几遍,想想意思。
⑵同时想一想:故事中出现了哪几种小动物,你最喜欢谁,为什么?
2、让我们一起来交流交流:
⑴(出示生字词)谁来当当火车头?(及时正音):
酸的葡萄狐狸一串串迫不及待硬说
⑵让我们一起来读一读(三遍)。
⑶(出示句子)下面的句子你会读吗?请试一试。
狐狸指着架子上的葡萄,说:“这葡萄是酸的,不能吃。”
小猴子迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
⑷你喜欢哪一句,能读给大家听吗?(请不同程度的学生来读)
由词至句,为学生提供语境,丰富语言实践活动的形式。
3、现在,谁能告诉老师,故事中出现了哪几种小动物?(板书)你喜欢谁?(多问几个)
4、哦,看来大家都挺喜欢小猴子的,找一找,课文哪几个自然段是写小猴子的?(4—7)下面,我们就来学习这部分内容。
三、朗读感悟,相互交流
1、你喜欢小猴子的什么呢?请自己读读这部分内容,边读边想,并从故事中找到有关的依据。
学生朗读后,交流讨论,教师归纳板书。(板书:聪明)
2、你从哪里看出小猴子是聪明的?在课文里找一找,读给大家听。(小猴子不轻易相信兔子、松鼠的话)
⑴小组里交流读,班里指名读。
⑵(出示句子:小猴子又问小松鼠:“你尝过吗?”)这里的“又”是什么意思?小猴子为什么两次提出这样的疑问?书上是怎样写的?请找找小兔子的话。(同桌互读)
⑶我们来读一读。你能给“连忙”找一个好朋友吗?小兔子为什么要连忙说?请找出文中的原句读读。(出示句子):
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
你喜欢哪一句,为什么?你能读出小猴子迫不及待的语气吗?
3、刚才,小朋友说小兔子没吃过,可小松鼠说葡萄酸得很,小松鼠吃过吗?你怎么知道?你能来表演一下吗?
4、哦,原来小兔子和小松鼠都没吃过,就说葡萄是酸的,轻易相信别人的话,不敢去尝试了。现在,你们知道小猴子聪明在哪里了吗?(出示:平时,我们做事要亲自去体验,去尝试,不要光听别人的话。)
5、出示句子:
⑴小猴子吃起葡萄来。
⑵小猴子大口大口地吃起葡萄来。
聪明的小猴子吃到了葡萄,这两句话你喜欢哪一句?读一读。
出示练习:
⑴小柳树笑了。
⑵小柳树()笑了。
⑶丁丁关上窗户。
⑷丁丁()关上窗户。
对教学内容进行延伸,尊重学生的个体差异,为学生提供语言学习实践应用的机会。
四、感情朗读,合作表演
现在,让我们把4~7自然段的内容来读一读,演一演。(分角色读,表演读,为三位小朋友戴上头饰。)
五、课堂小结
这葡萄究竟是酸的还是甜的?甜的结论是怎么得出来的?酸的呢?
明明是甜的,狐狸为什么硬说是酸的呢?我们下节课再来学习。
六、指导书写
1、篇课文共有8个我会写的字,这节课我们来学三个(出示:猴、狐、狸),谁来读?
2、你发现这几个字有什么共同点?
3、指导范写“反犬旁”。
4、想想办法,你怎样记住这几个字?
5、教师范写,注意提示“猴”的右边部分不要写成“候”。
6、学生练写,教师巡视指导。
《酸的和甜的》教案篇2教学目的:
1、图文结合,通读课文,初步认识本课的9个生字,读准音,认清形,会正确书写:串、兔、告、诉这四个汉字。
2、学习课文123段,正确流利地朗读,理解“转来转去”,有感情地朗读。(重点)
3、体会狐狸的自欺欺人。(难点)
教学过程:
一、揭题导入
1、根据老师的表情猜一猜,板书:酸甜,认读
2、揭题,补充课题,齐读课题
3、课文中说什么酸的,甜的?
二、自读课文,整体感知
1、自由朗读,读准字音
2、检查反馈:
出示生字词:①葡萄狐狸小猴子告诉硬
②一颗一颗颗一串一串串
③迫不及待转来转去
(1)指名读,纠正,理解,识记
(2)放句子中读
3、交流:课文中说什么酸的甜的?都有哪些小动物?根据回答课件出示小动物
三、学习课文,朗读体会
1、出示插图一
①仔细观察,说说你看到了什么?什么样的葡萄?引导说句子
②如果现在这样的葡萄放在你面前,你想吃吗?这只小狐狸想吃吗?从哪儿看出?
(引导从图画及文中句子去体会)
③自读第一段,找出句子:他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。
a、理解“转来转去”,表演,他转来转去干什么?
b、忙乎了半天,可是一颗也没摘到,想想此时的狐狸会是什么样的心情?(生气,泄气……)带着这样的心情读一读狐狸说的话:这葡萄是酸的,不能吃!
④这只小狐狸啊,摘不到葡萄就说葡萄是酸的,送给他一首诗:
葡萄,葡萄,圆又大
狐狸,狐狸,口水挂
一会儿转,一会儿跳
一会儿跳,一会儿转
唉!
摘来摘去摘不到
就说葡萄是酸的
是酸的!
学生朗读
过渡:葡萄是酸的,小松鼠听见了,小兔子也知道了,他们心里是怎么想的呢?
2、自读2、3段,交流:
根据回答出示句子:
①“狐狸很聪明,他说葡萄不能吃,那一定是很酸的。”
指名读,范读,齐读
3、这时来了一只小兔子,他望着架上这一串串紫红色的葡萄,正想美美地吃上一顿,小松鼠就急忙叫住了他,指名学生给画面配音。
4、听了小松鼠的话,小兔子心里想:
②“狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的,那一定不能吃!”
指名读,范读,齐读
5、师生合作读2、3段
狐狸说葡萄是酸的,小松鼠和小兔子也说葡萄是酸的,森林里的小动物都是这么想的吗?下节课学习。
四、指导写字
五、板书设计
六、教学反思:
这是一篇既生动有趣又寓意深刻的课文。从课堂上走下来,回想这四十分钟,一个感受:学生快乐,我也快乐!追其原因:
1、在愉悦的教学氛围中,学生乐学,并积极投入其中
于永正老师说过:语文教学应当充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣,只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。的确,兴趣来了,才会积极思考,主动参与。所以,本课我力争创设愉悦的氛围,让学生乐学,积极投入其中。导入新课时,我们玩“你演我们猜”的游戏,学生玩得不亦乐乎。接着又根据几幅图片认识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中,又以“葡萄”作为奖励,学生的劲头很足。同时,我将生字的复现有效地融合在了一首儿歌中,学生不但体会到了狐狸的心理,同时也巩固了生字的认读。学生兴趣盎然。
2、以读为本,使学生积累语言,感悟道理
《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境,激发阅读兴趣,引导学生自读自悟,尊重独特感受。整个读书过程我努力将以上思想运用教学实践中。
(1)、读书方式多样,激趣学文:课文教学中,我力求把读放首位,通过自读,评读,小组合作读,小组展示读,师生合作读等方式,使学生喜欢读书,丰富语感。
(2)、在读中落实重点词句,感悟课文内容,领悟文中蕴涵的深刻道理。
叶澜教授说过:一堂好课,应当让课堂充满生命的活力。那么今天这堂课,我觉得最大的一个感触就是,孩子们都活了,整个课堂洋溢着一种很热烈的氛围。部分孩子大胆地说,大胆地演,充满着一种激情。在这样的课堂中,学生不但理解了词语,同时朗读也更投入了,语感也丰富了。在收获着喜悦的同时,不足之处也有很多:
1、要学会等待,抓住生成。往往记着自己的教学设计而忽略了学生的学习状况,使得很多精彩的生成一晃而过,或许这样的一晃而过正是扼杀了一个孩子的灵动语言。切忌!
2、要学会放手,给孩子们机会,如何让全班同学都能大胆地提问,大胆地辩论,大胆地演绎,而不局限于那部分同学?这是今后要努力的,力求让自己的课堂更开放,更有活力。
对一堂课,我们应该追求成功。所谓的成功,我想就是在原有的基础上,学生都得到了更好的发展。
《酸的和甜的》教案篇3教学目标:
1、学习“酸、葡”等九个生字,会写“”的字。(知识)
2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。(能力)
3、懂得做事要亲自尝试的道理。(情感)
教学重点:
朗读理解课文内容,懂得做事要亲自尝试。
教学难点:
通过朗读表演,明白狐狸“吃不到葡萄说葡萄酸
教学时间:
2课时
第一课时
一、导趣导入:
1、出示橘子:这是什么?什么味道?带着酸酸的感觉一起读“酸的”。
出示冰激凌:这是什么?什么味道?小朋友笑得好开心,带着这种表情读“甜的”。
2、今天,我们就一起到课文里去品尝这两种味道。齐读课题。
二、初读课文,感知生字
1、自由读课文。要求大家把字音读准,把句子读通,边读边想,你读懂了什么。自读。
2、再读课文,找出不认识的生字,多读几遍。
3、检查识字情况。(运用多种方法)
三、再读课文,朗读感悟
1、自己读课文,想想“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄)那么,葡萄到底是酸的还是甜的,我们先来听听狐狸是怎么说的?
(1)出示句子:这葡萄是酸的,不能吃!听了狐狸的话,你有什么疑问?质疑。如:狐狸为什么说葡萄是酸的呢?根据学生的回答出示图和第一自然段。
(2)狐狸想吃葡萄吗?只是有一点想,还是非常想?你从图上什么地方可以看出来?指名说。那课文是怎样描写的?指名读,评议。现在我们一起来读读,看谁能读得让别人觉得葡萄是酸的?齐读。
(3)狐狸说葡萄是酸的,小兔子和小松鼠听了,心里是怎么想的?请自己读一读2、3自然段,体会一下他们的心情。自读。谁能把小兔子和小松鼠的心情读出来?指名读,评议,男女分角色读,老师读叙述的部分。
2、这时来了一只小猴子,他做了什么?请大家自己读一读4自然段,边读边想你有什么不懂的?如:小猴子为什么迫不及待地爬上葡萄架?
根据学生的回答出示句子:小猴子爬上了葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
(1)读一读这两个句子,说说你发现了什么?指名读。(多了一个“迫不及待”)第二个句子多了一个“迫不及待”让你体会到了什么?指名说。
现在把你的体会通过你的朗读读给你的同桌听。同桌读。看着大家读得这么带劲,老师也想读一读。师生合作读。
3、看见小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄,小动物怎么做的?小组之间读一读4、5、6自然段。指名说。
4、三只可爱的小动物你喜欢谁?你喜欢谁就读它说的话,一会儿,你就把你喜欢的小动物介绍给大家,并把它说的话读给大家听,让大家评一评你的声音是否洪亮,有没有适当的动作和表情。学生自己练读。
5、出示头饰:老师这里有4顶神奇的帽子,是什么呢?(生回答)它们可神奇了,只要你戴上它就能变成这个小伙伴。下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来,有没有动作和表情。谁喜欢小兔子、小松鼠和小猴子?指名3个同时上台,表演,生评价。
6、小猴子听了反而大口大口地吃,太奇怪了,为什么呢?发挥你们的想象力,想想这时小猴子是怎么想的?指名说。
7、你们觉得小猴子吃得香吗?我们看看描写小猴子吃葡萄的两个句子,说说你发现了什么?
出示句子:小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。
(1)同桌读两个句子。说说第二个句子让你体会到了什么?指名说。
(2)男女分读两个句子并加上动作。
8、小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是酸的?板书:尝试
9、出示图片:瞧一瞧,吃了葡萄的小兔子和小松鼠的表情是什么样的?他们真不明白狐狸为什么说葡萄是酸的,那你想对他们说些什么?指名说。
四、小结:
是呀,没有尝过,你又怎么能断定葡萄是酸的呢?我们平时做事要亲自去尝试、去体验,不能光听别人的话。
五、拓展:
1、你们觉得这个故事有趣吗?请小朋友找一找你们的小伙伴演一演,一会我们请几组小朋友上台表演。
第二课时
一、回顾课文,激趣导入
1、复述故事,先同桌互相看图复述故事,再上讲台讲故事。要求:态度自然大方,口齿清楚,有感情。
2、听了故事有什么感悟?
3、出示卡片,复习巩固生字。同桌读,小组读,组词读。
二、指导写字:
1、重点指导写反犬旁的字“狐、狸、猴”。注意提醒学生:狐的右边不要写成“爪”,猴字不要写成“候”。
2、学生观察其他字在田字格的位置,自己练习写。
三、巩固练习:
1、做课后题:抄一抄,同桌检查,订正。
2、听写学写的生字,小组检查,订正。
酸的和甜的
狐狸-------酸的(狡猾)
葡萄小兔子、小松鼠酸的(老实、轻信)
小猴子-------甜的(聪明、敢尝试)
《酸的和甜的》教案篇4学习目标:
1、认识9个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能有感情地看图复述故事。
4、懂得做事不能轻易相信他人,要亲自尝试的道理。
课前准备:
多媒体课件、电脑。
教学时间:两课时。
教学过程:
第一课时
一、激趣导入,提示课题
1.看图识字:(课件出示葡萄图,认读“葡萄”)你觉得葡萄成熟了吗?成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。(出示狐狸图,认读“狐狸。”)
2.激趣导课:可是狐狸却说葡萄是酸的,这是怎么回事呢?今天,让我们学习一篇非常有趣的故事。
二、阅读质疑自主探究
1、借助文中图画,初步感知课文内容
2、初读课文,整体感知
3、自主识字、写字、学词学句
三、多元互动合作探究
1、同桌合作互当小老师,互相协助,读通读顺课文。
2、指名分自然段朗读课文。考虑:课文中出现了几种小动物?
3、重点朗读感悟课文4--7自然段。
(1)同学个人独立朗读课文4--7片段段,边读边想:在课文中出现的小动物中谁最聪明,为什么?并从课文中找出相关的依据。
(2)在学习小组中讨论,交流个人阅读考虑的收获。
(3)通过朗读表示自身学懂的内容。
(4)师总结:在日常生活中我们应该向小猴子那样,遇到不了解的事物一定要亲自尝试一下,做一个聪明,勇敢的小朋友。
四、训练检测目标探究
1、同学边看图边自由读课文,准备复述
2、上讲台有感情地复述故事,可融入自身的想象。
五、迁移运用拓展探究
1、小松鼠和小兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的?你能帮帮他们吗?
2、你想对故事中的小动物说点什么?
板书设计
酸的和甜的
狐狸图小兔子和小松鼠图猴子图
狡老轻聪敢
猾实信明尝
《酸的和甜的》教案篇5教学目标:
1、借助图画自主认识“酸、葡”等9个生字,会写“串、兔”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文内容。
3、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。
重点难点:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文内容。
2、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。
教学准备:
生字卡片
教学过程:
第一课时
一、看图编故事,激趣揭题
1、同学们,老师这里有几幅连环画,你能给它编个故事吗?(出示8幅连环画,请学生用1、2句话说说每幅图的内容。)
2、有位小朋友,根据连环画也编了个故事(出示课题),题目是——(学生齐读课题),他是怎么写的呢?请打开课本74页,听老师来读故事。
3、你觉得这个故事有趣吗?就让我们一起来学习这个故事吧。
这是一篇连环画式的课文,在学习课文之前,让学生看图编故事,自己感知内容,有助于对课文的感悟。
二、借助图画,读文识字
1、借助连环画认识生字和朗读课文。
2、借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲,也可以用自己的话讲。
3、课文里出现了哪些小动物?相机学习“狐、狸”二个字,注意观察,你发现什么?
4、你最喜欢哪幅图,把那一段课文读给同桌听听。
5、学生上台随意挑出挂图贴好,朗读展示,教师相机引导识字、正音。
三、再读感悟
1、现在,黑板上的八幅图是乱的,请根据课文的饿内容把它们排列整齐。
2、反复读课文,小组交流后,选派代表摆图。并说明理由。
3、教师看图引读课文,整体感悟:说说你读懂了什么,同样是葡萄,为什么有的说它是酸的,有的说它是甜的?
4、课文中,你最喜欢谁?为什么?不喜欢谁?为什么?
分小组读读说说,体会狐狸的狡猾、以及其他小动物的饿善良、轻信。
5、全班交流,挑出感兴趣的角色读,比比谁读得好。
6、多媒体展示无声动画片,学生分角色配音。
四、课后实践
在报纸、广告、商标上找一找,看看从哪儿可以找出这些生字,带到办事班上。
第二课时
一、复习引入
1、学生利用投影展示生活中找来的生字词。
2、做生字回家的游戏。
二、指导写字
1、读一读要写的字,你能发现什么?
2、“狐、狸、诉、颗”都是左右结构,分析……
3、教师在田字格里范写,学生描红、临写。
4、学生仔细观察田字格里“串、告、兔”,并自己练习临写。教师通过投影引导学生进行评议。
三、朗读感悟
1、按课文内容表演。
2、相机引导,猴子表演得好不好?你能从中看出葡萄是甜的还是酸的?为什么?
默读课文,找依据。对一些重点句子,可通过比较,引导学生自主感悟。
如
(1)小猴子爬上葡萄架。
(2)小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
(1)小猴子吃起葡萄来。
(2)小猴子大口大口地吃起葡萄来。
3、多媒体演示猴子动作,体会“迫不及待”的意思。
4、用“迫不及待、大口大口”各说一句话。
四、拓展练习
1、生活中,你犯过像小松鼠、小兔子这样的错误吗?举个例子说一说。
2、把这个寓言故事说给你的家人或朋友听。
《酸的和甜的》教案篇6教学目标:
1.认识9个生字。会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。
3.懂得做事要亲自尝试的道理。
教学重点:
在阅读中识字、学词,对故事内容有所感悟。
教学难点:
1.写好犭的三个字。
2.在朗读感悟故事中懂得做事要亲自尝试的道理。
教学手段:
多媒体教学课件
课前预习:
1.朗读课文。
2.自学生字。
教学过程:
第一课时
一、导入新课。
二、初读课文,整体感知。
1.了解预习情况;
2.同桌互相读课文,在互读互听中读准字音,读通句子;
3.用读句子的方式检查字词掌握情况;
三、图文结合,学习课文。
(一)学习课文第一段,在潜移默化中识字学词。
1.认识狐狸、葡萄等词语,书写生字。
2.观察图画,简单了解狐狸的做法。
(二)学习课文26段,在充分的练习后朗读对话。
1.图文结合,感悟松鼠和兔子的想法。
2.师生对读兔子、猴子和松鼠的对话。
3.分角色读课文的16段。
(三)学习课文第6、7、8段,在扎实的语言训练中积累词语。
1.朗读、体会写小猴子的句子,理解迫不及待的意思。
2.体会大口大口的用法/article/。
3.图文结合,体会兔子和松鼠的心理以及狐狸的想法,在扩展说话中领悟文章内涵。
四、巩固识字。
五、总结课文。
《酸的和甜的》教案篇7一、设计理念:
《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所,是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中,点燃孩子思维的火花,开启心灵的智慧,感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己,展示自己,提高自己,为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。
二、教学目标:
1、有感情的朗读课文,培养学生的想象能力,表演能力。
2、通过学生的朗读、表演等形式帮助学生深入感悟。
3、懂得做事不要轻信别人的话,要敢于亲自尝试的道理。
三、教学过程:
(一)、回顾课文,激趣导入
1、小朋友们,今天这节课我们继续学习第17课。【生齐读《酸的和甜的》】
2、这是一个非常有趣的童话故事,今天早上小朋友学完以后都非常喜欢,你们还记得在葡萄架下发生了一件什么事吗?让我们再去看看,好吗?你们想怎么读?(有感情地读、齐读、大声读等)
(二)、质疑想象,朗读感悟
1、这个故事多有趣啊,刚才,我用耳朵去听,用我的心去感受,你们读得真不错。课文中还讲到了(学生说,教师贴出图片)为了让你们能把这段话读得更好一些,老师要带你们去一个地方,到葡萄架下去看看。(课件)你们看到了什么?
【紫色的葡萄、圆圆的葡萄、香甜的葡萄】
2、看到一串串紫红紫红的,水灵灵的大葡萄,你想尝一尝这些葡萄吗?
·师:真的想吃呀,小狐狸看到这样的葡萄,他想吃吗?
你怎么知道他也想吃呀?【读课文还能观察边上的图,真好。】
·找句子:葡萄架下有一只狐狸,它一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没有摘到。
师:这里面哪个句子可以发现狐狸最想吃?(它一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄)
师:你找的跟老师找的一样,请看大屏幕。(出示句子)你们自己读一读。
·指导朗读:狐狸很想吃葡萄,可是你们这样读,有没有让人感觉到它很想吃葡萄?想一想,要怎样读?再读。
·师:真是一只着急的小狐狸,小狐狸望着那诱人的葡萄,一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄。可是他一颗也没摘到。真把他急坏了!现在,咱们来一起读一读这句话,看谁读得最着急!
·师:咱们还可以给它演一演!边读边加上动作!全部起立!开始。
葡萄摘到了么?小狐狸?哦,一颗也没有摘到!大家请坐!你们忙乎了半天,没摘到葡萄,你们的心情是什么样的.?
·老师在学生说出一种心情后就让他带着这种心情读读这句话:它指着葡萄架上的葡萄说,这葡萄是酸的!不能吃!
·大家读得都非常好,那读到这儿,你还有什么不懂的问题吗?
【生:我不明白小狐狸也没有吃到葡萄,他为什么说葡萄是酸的呢?
生:葡萄紫红紫红的,为什么小狐狸吃不到葡萄就硬说葡萄是酸的呢?】
师:同学们可真会读书,能够自己提出问题,那么老师相信聪明的你们一定会在接下来的学习中自己解决的,对吗?
3、接下来你们还想学哪一部分呢?(根据学生回答相机教学)
(1)小猴子:
a想先学小猴子这部分的小朋友请举手。小猴子是怎么做的呢?我们读课文的第几自然段?请你用你自己喜欢的方式读读这段。
b师:读完了吗?读完了请你们看黑板。出示:迫不及待,读迫不及待。看,我这儿就有一串香甜的葡萄,哪一位小朋友从你的座位上迫不及待地跑上来摘葡萄吃?
c这只小猴子可真是迫不及待呀,我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢?
你们真了不起,能用这么多词语来表现小猴子着急的样子。现在请你看看大屏幕,这两句话,你更喜欢哪一句?为什么?(出示:小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。)
d师:是啊,小猴子心里很着急,那么迫不及待地爬上葡萄架,就让我们迫不及待地读读这句话吧。
(指导朗读)
e正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时,小兔子来了,他是怎么阻止小猴子的?
这只热心的小兔子多着急呀,谁能学学他?(生读)可真像。咱们一起加上动作和表情来学学小兔子吧!
小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢?
学习2、3两段。【他们两都是听别人说的,自己去试过吗?】
f所以小猴子没有相信小兔子的话,还是吃到葡萄了,你们看:
(出示句子:小猴子大口大口地吃起葡萄来。小猴子吃起葡萄来。)你认为哪句话更好呢?
学生讨论交流。你什么时候也大口大口地吃过东西?
师:我听出来了,你当时一定吃得很香,那谁愿意来读读这句话呢?
g小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心,也忍不住了,尝了一颗,不由地说(生接:啊,真甜!)我还想感受一下葡萄甜不甜。(生读。)【老师及时表扬,还不够甜,再甜的、有进步,再来一次更甜的。】
师:葡萄真甜呀,小猴子是怎么知道葡萄是甜的?小猴子因为自己去尝试,才知道葡萄是甜的。可是,小松鼠和小白兔尝到这么甜的葡萄之后,他会怎么想呢?
师:他们不明白,那你们明白了吗?(交流说说葡萄明明是甜的,狐狸为什么说是酸的?)老师发现我们小朋友们都很会想,就让我们把这篇课文连起来读读好吗?
读完了课文,大家一定有许多心里话想跟这些小动物们说,你想对他们说点什么吗?
小朋友们说了这么多,他们听了你们的话以后,一定很有启示,a你看他们多可爱呀,你们想不想让他们动起来来到我们身边呢?我们就戴上头饰演一演吧。【希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样,勤于思考,大胆尝试,那你们一定会有许多新的发现!】
《酸的和甜的》教案篇8教学目标:
1、理解课文内容。正确、流利、有感情的朗读课文,分角色的朗读课文。
2、培养学生了解句子,感悟语言的能力。
3、懂得做事要亲自尝试的道理。
教学过程:
一、导入
你吃过葡萄吗?葡萄是什么味道?今天我们继续学习课文。齐读课题。
二、整体感知
谁想把课文大声的读出来。指读课文。听一听文中的朋友谁说过葡萄是酸的?谁说葡萄是甜的?板书:?
三、品读
(一)学习第1自然段
1、小狐狸说葡萄是酸的,他当时是怎么做?怎么说的?
学生读文第一自然段
“葡萄架下,有一只狐狸。他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。于是,他指着架上的葡萄,说:“这葡萄是酸的,不能吃””
2、小狐狸来到葡萄架下“他一会转来转去,一会跳起来摘葡萄,”可他为什么要这样做?(狐狸急于想吃到葡萄、想尽办法吃到葡萄。)
请你把小狐狸当时着急的心情读出来。
随机读出“这葡萄是酸的,不能吃”
3、你来猜一猜小狐狸你为什么要这样做,这样说呀?(伤心、生气、难过)
(给学生留出想象的余地,让学生在玩味中体味文章中人物的情感历程。做到激活学生的情感,关心文中人物的命运。)
4、把小狐狸当时想吃葡萄,又吃不着的那种生气、伤心的心情读出来。(指读)
(二)学习第2、3自然段
1、小狐狸的话都传到了谁耳朵里?他们谁更相信葡萄是酸的呢?指读课文第2、3自然段。
比较:(1)小松鼠心里想:狐狸很聪明,他说葡萄不能吃,那一定是很酸的。
(2)小兔子一听,心里想:狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的,那一定不能吃!
谁更相信葡萄是酸的呢?
总结:(1)小兔子更相信葡萄是酸的,因为小兔觉得葡萄酸的都不能吃了。(2)两个人说的话总比一个人说得更有可信度,所以小兔子更相信葡萄是酸的。
(训练学生感悟语言的分寸感、语言表达的递进性。同时为后文小兔子连忙说:“不能吃,不能吃”及小兔子、小松鼠劝告小猴子不要吃葡萄作出思想准备。)
(三)学习第4自然段
1、小兔子和小松鼠望着满架的葡萄不敢吃,我们也去看一看,这里的葡萄,(课件图:葡萄架)你看到了什么样的葡萄?
理解读“一串串紫红色的葡萄”
这样的葡萄吃到嘴里会是什么味道的?
试着把你感觉到的甜甜的葡萄的味道读出来。
比读这个词,看谁读的葡萄的味道最甜。
2、现在你望着这一串串紫红色的葡萄你最想做什么?
3、你们想吃到葡萄的心情和小猴子是一样的,用文中的哪个词能说明你这时的心情?
读出小猴子当时迫不及待想吃到葡萄的心情。
感情朗读句子“他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送”
4、小兔子,你的好朋友小猴子要去摘葡萄了,你想说点什么?(理解“连忙”)
(1)你怎么读得这么快呀?
(2)小猴子把葡萄都吃到嘴里了,你该怎么说?
(设置情景,理解小兔子阻止小猴子吃葡萄是着急的心情。)
(四)学习5、6、7自然段
1、小猴子听了你们的劝告后是怎么做的?读课文5、6、7自然段。
(1)他先问小兔子、小松鼠尝过没有。他们都说没吃过,然后他自己尝了尝,知道葡萄是甜的。
2、小猴子是怎么吃的?
3、如果换成这样的句子“小猴听了吃起葡萄来。”小兔子、小松鼠还会尝吗?
(句子对比。理解:小猴吃得很多、很有味道、很开心,越吃越爱吃才能提起小兔子、小松鼠尝葡萄的兴趣。)
读一读,把小猴子开心地吃葡萄的样子读出来。
4、小兔子、小松鼠怎么又觉得葡萄是甜的了呢?
5、吃的东西可以尝,以后遇到不了解的事怎么办呢?
板书:亲自尝试
四、挖掘中心
小松鼠和小兔子吃着甜甜的葡萄,心里还想着:狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你能告诉他们吗?
五、总结全文
生活中的百味很多是亲自尝试后得出来的。当他人给你建议时,要做出正确的判断,不能盲目相信。更不能像小狐狸那样为了达到自己的目的而欺骗他人。同学们,为我们拥有一个清醒的大脑,一双明亮的双眼努力吧!
《酸的和甜的》教案篇9一、教学目标
1.认识生“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”,会写“狐狸、猴”,培养学生识字、写字的能力。
2.通过多种形式的读,使学生能正确、流利地朗读课文。
二、教学重点:认识9个生字,会写带反犬旁的字;正确、流利地朗读课文。
三、教学难点:写好带反犬旁的字。
四、教学过程:
(一)激发导入
1.金秋时节,瓜果飘香,你们瞧,什么丰收啦?(出示葡萄图)
2.昨天,老师去市场,看到市场里卖满葡萄,也买了两串,一串青葡萄,一串紫葡萄(出示图)回到家里我赶紧把葡萄洗干净,尝了一颗青葡萄,看着老师的表情,导入酸。接着我再尝一颗紫葡萄,我高兴了,导入甜。
3、葡萄有酸又有甜,这节课老师带你们走进一个生动有趣的童话故事。(出示课题:酸的和甜的)
(二)初读课文,识记生字
1.学生自己轻声读课文。
提出自读要求:边看图边读课文,遇到不认识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙,还可以看着图猜着读;遇到难读的句子多读几遍。
2.全班交流。
(1)(出示生字):酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬。
请学生读,及时正音,读好轻声、后鼻音、平舌音。
(2)去掉拼音读。
(3)(出示卡片)开火车读生字、摘葡萄、词语。
(4)读生字说识记方法。(重点指导识记带有反犬旁的字)你是怎样记住“狐狸”这两个字的?你还能说出几个带有反犬旁的字吗?反犬旁的字一般和动物有关,掌握汉字的规律是识字的好方法。
3.指导写带反犬旁的字。
(1)(出示带反犬旁的字)仔细观察,怎样写好这几个字?
(2)教师范写,学生观察。
(3)学生练写,教师巡视指导。
(4)实物投影,展示学生作业,师生评价。
4.会读生字词,又会写词语,下面我们把这些新朋友送到句子里读读怎么样?(出示句子)你喜欢哪一句,能读给大家听吗?
(1)葡萄架下,有一只狐狸。他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。
(2)他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。
(3)小松鼠和小白兔真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
(三)指导朗读,感知课文
1.句子读好了,相信课文一定读得更好。速读课文。
2.思考:故事里有哪些动物?它们谁说葡萄是酸的?谁说葡萄是甜的?