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批注是什么意思(八种做批注的方法)

实习编辑 • 2023-10-23 16:58:38 • 常见问答 • 阅读 3
老梁教你写课题，让课题写作不再难！

今天老梁继续为大家分享关于小学语文课题写作技巧，题目是《关于农村小学语文批注式阅读教学的应用策略》，由于每个地区要求不一样，在立项的格式模板也会存在很大差异，但是总体上还是有不少相似之处。今天这篇课题主要从课题核心概念界定、国内外研究现状、研究价值、研究重难点、研究目标及内容、研究思路、过程及方法、课题创新之处及完成课题的条件分析来展开。对于该课题的写作思路可以围绕农村小学语文教师组织教学活动情况、学生参与阅读过程中遇到的难题及开展批注式阅读教学的意义来分析，整体要始终把握学生是课堂主体地位来阐述，明确让学生的阅读能力提升这一终极目的，完成起来就比较简单了，详细写作思路，可以参照如下范文：

范文：

关于农村小学语文批注式阅读教学的应用策略

申请书

一、课题的核心概念及其界定

（一）批注：

是指读者在阅读过程中，将自己的感悟、疑问和注解在书上进行标注。小学语文批注式阅读教学，是在课文空白的地方做出感悟式的注读，是一种对文本的独特体验进行表达和标注的学习方式。

（二）批注式阅读

分为“批”和“注”，“批”是划、圈、点、勾画、注写等。是将自己对文本的独特体验和感悟用富情感性的语言进行表达的读书方法。

二、国内外同一研究领域现状与研究的价值

（一）研究现状

通过在中国知网上检索“阅读教学”、“批注式阅读”、“小学语文”关键词发现国内外都在这方面做出了很多研究，具体来说：

1、国外

国外在阅读教学方面做出了很多研究，以美国学者为代表指出阅读对于学生未来的成长和进步有很重要的意义，因此在学生阶段培养学生的阅读习惯方面是有必要的。德国学者对在小学阶段开展阅读教学给予了重视，指出基础教育阶段是学生学习的关键时期，在实际教学过程中开展关于学生良好阅读习惯养成的策略是必要的措施。这一论断先后为其他发达国家所验证。

2、国内

国内在这方面的研究要远远晚于国外，学者张苗苗在其所著《小学语文阅读教学有效性探究》中提出，在当下提倡全民阅读的大形势下开展阅读教学是必要的，语文教师要积极探索阅读教学有效性策略，实现阅读教学的有效开展。学者贾自芳在其所著《语文阅读教学策略之我见》中指出语文阅读教学课堂气氛的营造在学生学习积极性提升方面有极为重要的意义，老师必须注重在语文阅读教学环境方面的打造。

综上所述，国内外学者在小学阅读教学方面做出了很多的研究，为如何有效开展语文阅读教学提供了理论参考，但是对于如何在农村小学语文阅读教学中开展批注式阅读策略的研究鲜有涉及，基于这一认识，笔者开展了关于在农村小学语文教学中实施批注式阅读教学策略的研究，相信可以有效弥补农村小学语文阅读教学效率提升的理论空白。

（二）研究价值

在农村小学语文教学中开展批注式阅读教学可以让学生在每个阶段都有所收获，主要是因为批注式阅读教学在每个教学阶段都为学生的阅读要求进行了明确规定，提出了具体的目标：阅读初期要求学生在课本上对生字、字音、字义、内容进行标注，收集相关资料。在此基础上还要求学生将阅读的内容深入到文本的字里行间，对阅读内容进行体验和感受，让自己有收获，提出质疑后形成自己的感悟。在开展精读时，要求学生能够围绕文章的主题，深入到具体的段落、语句和词语中，挖掘文本的内涵，感受语言表达的魅力，挖掘文章的内涵。在以上步骤开展后开展师生之间的交流和对话，充实自己对文本的理解，解释自己的疑问，丰富自己对文本的情感体验。这些具体的要求会帮助学生树立正确的阅读方向，可以有效调动学生的阅读感觉和阅读思维，让学生的注意力趋向集中和稳定，实现高效阅读。

三、研究的目标、内容与重点

（一）研究目标

1.学生方面

根据不同阶段设置相应的阅读目标实现了让不同程度学生的阅读能力得到提升，改变了学生之前的被动学习模式，带动学生阅读能力的提高。

2.教师方面

更新教师教育理念，强化批注式阅读教学在语文教学中应用的重要性，在制定批注式阅读教学设计方面也取得了很大进步。

（二）研究内容与重点

1.本课题研究的重点对如何在实际教学过程中实施批注式阅读模式过程中出现的问题和特殊案例进行收集和整理，总结出如何实现批注式阅读教学有效开展的策略。

2.研究的难点在于每个农村小学的基础条件如办学规模、学校师资情况、学生的个体差异等方面无法做到量化，不能采取统一的标准进行评估，但是也正是这些研究难点的存在为本课题的开展指明了研究的方向，也是开展本课题的意义所在。

四、研究的思路、过程与方法

（一）研究思路

本课题首先对农村小学学生在参与语文阅读课堂的现状进行研究，对出现的实际问题进行研究，在收集特殊案例和相关问题的基础上找出学生阅读效率低的原因，总结出如何借助批注式阅读提升本校学生阅读有效提升的策略和实施步骤，为一线小学语文教师在实际教学过程中实现学生语文阅读能力和学习积极性提升方面提供可供参考的经验和借鉴。

（二）研究过程

1.第一阶段

工作内容：本阶段的主要工作是学习有关在小学语文教学中开展批注式阅读教学策略探索的有关理论，收集研究相关资料，制定实施计划和研究方法，组织课题组的教师学习探讨，重点是与农村小学语文开展批注式阅读教学过程如何优化，做好课题研究的前期准备工作。

2.第二阶段

工作内容：落实具体分工，开展“行动研究”“案例研究”等，同时邀请专家进行具体指导，并通过交流展示，积累典型案例，进行阶段小结。编写农村小学语文批注式阅读教学策略试下的人才培养特色教材或讲义，并对批注内容、批注方法、批注手段及批注式阅读教学管理方案等进行改革。

3.第三阶段

工作内容：组织课题组人员发表教改研究论文若干篇，完善相关教材，制定批注式阅读教学质量评价体系，撰写教改与实践研究总结报告，举办学生成果汇报展览。完成本课题过程资料的分类，汇总与结题资料的撰写；完成论文、案例、研究报告、阶段性总结、结题报告。

（三）研究方法

本课题主要采用以下几种研究方法：

1.个案研究法。

2.文献比较法。

3.行动研究法。

五、主要观点与创新之处

（一）选题的创新

（二）研究内容的创新

（三）学术思想创新

（四）课题成果的创新

六、完成研究任务的可行性分析

（一）课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果

（二）围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等

（三）完成研究任务的保障条件

以上就是本课题的写作思路，老梁，掌握更多课题写作技巧，让课题写作不再难！

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