《雨说》优秀教案

《雨说》优秀教案（精选6篇）

　　作为一名老师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《雨说》优秀教案，欢迎大家分享。

　　教学设想

　　这首诗采用了拟人的手法，赋予了春雨一种灵动的生命，拥有了特殊的韵味。要求学生在学习时，注意朗读、讨论，了解诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，感受诗歌的感情基调，并通过想像体验情境，理解诗歌的内容。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学内容和步骤

　　一、创设情境，导入新课

　　二、初步朗读全诗，熟悉课文内容

　　1．教师范读全诗。

　　2．学生自由朗读全诗。

　　3．在词语摘抄本上摘抄词语。

　　田圃寒浅锢踪迹留滞喑哑温声细语

　　喧嚷知悉抗拒洗礼油膏襁褓安息

　　三、学生自由朗读全诗四、讨论交流，理解诗歌内容

　　四、采用问题组合的方式，引导学生逐步深入理解诗歌内容。

　　1．问题组合一：

　　通过这一组问题，意在把握诗歌的基本内容，为进一步的学习打下基础。

　　(1)文章标题为《雨说》，请概括一下，雨“说”了哪些话?

　　(2)学生齐声朗读“等待久了的田圃跟牧场……小溪渐渐喑哑歌不成调子”，教师用生动的语言描述自己读第一段时脑海中出现的画面。

　　(3)学生自由朗读其他章节的内容，然后仿照教师示范的方式进行想像，并用生动的语言描述自己想像的内容。

　　(4)指名学生描述自己想像的内容，并为自己所描述的画面取名。

　　(5)教师引导学生理清各章节内容之间的联系，把握诗歌的.写作思路。

　　2．问题组合二：

　　这一组问题，意在引导学生理解诗歌中的优美文句和关键语句，进一步理解诗歌内容，体会诗歌中的思想感情。

　　(1)朗读“等待久了的田圃跟牧场……小溪渐渐喑哑歌不成调子”，体会，这一节内容在全文起什么作用?

　　(2)朗读“第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊……大地的希望就有了”。体会：这两节中，“勇敢地笑”反复出现，诗人为什么这样写?

　　(3)最后一节中写道：“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”，你如何理解?

　　3．问题组合三：

　　通过这一组问题，探讨诗歌所运用的.写作技巧，从整体上把握诗歌。

　　(1)这首诗通篇运用的主要修辞方法是什么?这种修辞方法的运用对诗歌的表达有什么好处？

　　(2)最后一节写道：“要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，显然，“雨”带来的是一份甜蜜的祝福，你晶出这种“甜”了吗?请引用诗歌中的内容陈述你的理由。

　　(3)请阅读副标题，然后说说：这和文章的主旨有什么关系？

　　(4)“雨”对少年儿童“说”了这么多，你有什么话对“雨”说吗?请简要说说你的想法。

　　五、指导学生朗读诗歌

　　1．指名学生分段朗诵全诗。

　　2．朗读指导。从节奏、重音、语调、情感等方面进行指导。

　　3．听配乐诗朗诵，要求学生在听朗诵的同时，想像诗句所描绘的情景。

　　六、迁移阅读

　　1．发给学生迁移阅读资料：

　　要求学生阅读下面这组小诗：

　　繁星

　　一

　　繁星闪烁着——

　　深蓝的太空，

　　何曾听得见他们对语?

　　沉默中，

　　微光里，

　　他们深深的互相颂赞了。

　　二

　　嫩绿的芽儿，

　　和青年说：

　　“发展你自己!”

　　淡白的花儿，

　　和青年说：

　　“贡献你自己!”

　　深红的果儿，

　　和青年说：

　　“牺牲你自己!”三成功的花，

　　人们只惊慕她现时的明艳

　　然而当初她的芽儿，

　　浸透了奋斗的泪泉，

　　洒遍了牺牲的血雨。

　　读时体会这目诗的主目、风格和艺术特色等。

　　2．引导学生比较：注意从情感、结构、语言、意象、意境、.写作技巧等多个方面进行比较。学生讨论后发表意见，注意引导学生畅所欲言，只要能说出其中一点或几点即可，不求全责备。

　　七、布置作业

　　【学习目标】

　　1.能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。

　　2.通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情

　　3.学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。

　　【学习重点】

　　1.通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情

　　2.学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。

　　【学法指导】

　　《雨说》以拟人化的手法，赋予春雨以说话能力，采用第一人称与儿童对话，塑造了一个温柔亲切的“爱的使者”的形象。全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。学习这首诗，大家应该多读，使朗诵声情并茂，体会诗歌的魅力，感受春雨的美好。

　　【学习过程】

　　一、预习导学

　　1.给下列词语中加点的字注音，并读一读。

　　田圃()

　　禁锢()

　　留滞()

　　喑哑()()

　　襁褓()(）

　　2.解释下列词语。

　　寒浅：________留滞：________喑哑：________襁褓：________

　　忍冬：________洗礼：________

　　3.自查资料或网上搜索关于郑愁予的资料，整理归纳后写在下面。

　　4.用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。想一想，雨“说”了哪些话?请你在文中用横线标出。

　　5.通过以上预习，把你阅读时的困难、疑惑写在下面，课堂交流。

　　二、学习研讨

　　(一)导入。

　　(二)自主学习反馈：展示交流预习成果。

　　(三)听读课文，整体感知课文内容。

　　1.教师有感情地朗读课文，并配以《献给艾丽丝》的钢琴曲。让学生思考：雨说的话主要表达了什么意思?

　　2.朗读课文，完成文章结构图解。

　　(四)合作探究，品味鉴赏。

　　1.自读课文，学生大声朗读课文思考：诗歌的每一小节各写了什么内容?

　　2.合作探究，分组讨论。

　　(1)作者怎样描写春雨特点的?找出几个词句说说你的体会。

　　(2)这首诗采用拟人手法好在哪里?

　　(3)这首诗的语言有什麽特色?

　　(4)“我要教你们勇敢的笑”这句话中的“笑”的内涵是什么?

　　3.再读课文，品味语言。

　　找出课文中三至五个你认为精彩的拟人句，品味它们的表达效果。

　　4.归纳总结。试根据你对课文的理解，归纳文章的主题。

　　(五)比较阅读，鉴赏提升

　　读杜甫的《春夜喜雨》，比较作者的感情。

　　春夜喜雨[唐]杜甫

　　好雨知时节，当春乃发生。

　　随风潜入夜，润物细无声。

　　1、本诗表达了作者怎样的感情?

　　2、请你谈出对“随风潜入夜，润物细无声”的理解。

　　学习目标：

　　1、初读课文，找出文中生字词，扫清阅读障碍。

　　2、用喜悦、欢快的语调朗读全诗，体会诗的风格。

　　重点难点：

　　1.朗诵全诗，理解课文内容

　　2、品读课文，体味语言特点。

　　3.反复朗读课文，深入理解课文主题。

　　学习重点：

　　1.品味语言，学会分析诗歌

　　2.品读课文，体味字里行间流露的情感。

　　学法指导：

　　这首诗清新明朗，节奏欢快，融典雅的诗句与活泼的口语于一体，特别适合于朗诵。要加强朗读，理解诗意，体会诗的魅力，感受春雨的美好。建议配乐朗读。

　　学习过程：

　　预习导学：

　　1.字词注音，解释成语：

　　田圃()喧嚷()洗礼()

　　温声细雨：

　　润如油膏：

　　2.积累——古诗中的春雨：

　　(1)，微风燕子斜。——杜甫《水槛遣心》

　　(2)，客舍清清柳色新。——王维《送元二使出西》

　　(3)，草色遥看近却无。——韩愈《早春呈水郭张十八元外》

　　(4)，深巷明朝卖杏花。——陆游《临安春雨初霁》

　　(5)，吹风不寒杨柳风。——志南《绝句》

　　(6)，。——杜甫《春夜喜雨》

　　3.熟读课文，概括每一小节内容：

　　4.思考：雨“说”的说主要表达了什么意思?

　　5.副标题为什么取为“为生活在中同大地上的儿童而歌”?

　　6.、朗读指导：

　　第一节应读得急切，表达对春雨的企盼之情;

　　第二节应读得轻柔、温和，表达“雨”的关爱;

　　第五节应读得欢快，传达喜悦之情;

　　第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮;

　　第九节应读出欣慰之情，显示出全诗之品;

　　学习研讨：

　　练习延伸：

　　1.仿照画曲线的句式和修辞，仍以“她”开头补写两个句子。

　　春姑娘迈着轻盈的步履款款而行。她携着神奇的小花篮，把五彩的鲜花撒向山坡，撒向田野;她;她。

　　2.阅读下面的一首诗，回答问题。

　　老马

　　臧克家

　　总得叫大车装个够，这刻不知道下刻的命，

　　它横竖不说一句话，它有泪只往心里咽，

　　背上的压力往肉里扣，眼前飘来一道鞭影，

　　它把头沉重地垂下!它抬起头望望前面。

　　(1)诗上段押韵，下一段押韵。

　　(2)诗人把许多话语，凝练在短短的诗篇中，体现在形象上，诗人描绘的“老马”是一个比喻，它比喻。

　　(3)诗中未出现“马”，而用四个“它”代替，在第一节中描绘它的，第二节写出它的。

　　(4)这首诗主要运用了写法，揭示主题。

　　教学目标:

　　1、复习掌握上节课重点内容：生字词听写、课文背诵。

　　2、结合内容理解本拟人的修辞方法。

　　3、当堂巩固训练。

　　教学教程：

　　一、复习旧课（5分钟）（小组抽签派1人上前听写，其余在组内听写。当堂批改）

　　1、听写词语：分外妖娆、惟余莽莽、稍逊风骚、顿失滔滔、红装素裹、江山多娇等。

　　2、小组指派代表朗读课文。

　　二、合作探究，理解品味（20分钟）（教师引导，学生思考，小组研讨、学生展示。）

　　1．欣赏品味。

　　(1)赏析下面句子细腻精巧的运笔。

　　a、“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。”

　　b、“有一天，你们吃着苹果擦着嘴／你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。”

　　(2)拟人化的艺术手法。

　　2、阅读课文内容，研讨完成下列内容。

　　（1）请从诗中摘录两组对应较工整的句子。

　　①_________________________________________________________________________

　　②_________________________________________________________________________

　　（2）说说选文第④节写的景色与写“雨”有什么关系？

　　_________________________________________________________________________

　　（3）说说下列诗句写出了“雨”的什么特点。

　　①我来了，我走得很轻，而且温声细语地。

　　_________________________________________________________________________

　　②我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。

　　_________________________________________________________________________

　　三、课堂小结（3分钟）（教师或学生总结。）

　　四、课后精练（12分钟，学生当堂完成，小组合作核对答案。）

　　阅读下面课文内容，进行阅读实践。

　　①雨说：我来了，我来的地方很遥远

　　那儿山峰耸立，白云满天我也曾是孩子和你们一样地爱玩

　　可是，我是幸运的

　　我是在白云的襁褓中笑着长大的

　　②第一件事，我要教你们勇敢地笑啊君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊

　　石狮子见了我笑出了泪啊

　　小燕子见了我笑斜了翅膀啊

　　③第二件事，我还要教你们勇敢地笑

　　那旗子见了我笑得哗啦啦地响

　　只要旗子笑，春天的声音就有了

　　只要你们笑，大地的希望就有了

　　④雨说，我来了，我来了就不再回去

　　当你们自由地笑了，我就快乐地安息有一天，你们吃着苹果擦着嘴

　　要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意

　　1.品析下列加粗动词的表达作用。

　　（1那儿山峰耸立，白云满天_____________

　　（2）我的爱心像丝缕那样把天地织在一起____________

　　（3）柳条见了我笑弯了腰啊_________

　　（4）小燕子见了我笑斜了翅膀啊_________________

　　2.写出下列诗句的朗诵语气。

　　（1）可是，我是幸运的应读出_________________________的语气。

　　（2）石狮子见了我笑出了泪啊应读出_________________________的语气。

　　（3）只要你们笑，大地的希望就有了应读出_________________________的语气。

　　（4）你们嘴里的那份甜啊，就是我祝福的心意应读出_________________________的语气。

　　3.写出显示引文②③节呈并列式结构的两个标志性词语。

　　________________________________________________________________________________

　　4.体会引文中“笑”表达了作者怎样的愿望。

　　_________________________________________________________________________

　　5.请分析诗中反复出现“雨说，我来了……”这句话的作用？

　　_________________________________________________________________

　　6．你认为哪句诗最生动，写几句评析的话。______________

　　[教学目标]

　　1.激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。

　　2.初步培养学生解读意象和品味意境的能力。

　　[教学重点、难点]

　　1.用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。

　　2.理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。

　　[教学方法]

　　1.诵读感悟法。指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境。

　　2.联想想像法。指导学生展开想像把握诗中的意象。

　　3.评析欣赏法。充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，畅所欲言。

　　4.探究学习法。用于诗歌鉴赏方法的探究，根据学生实际酌情进行。

　　教学课时：2课时

　　[教学步骤]

　　第一课时

　　一、导语设计

　　大家还记得唐代诗人王维的“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”的美妙意境吗?在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗。今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，去感受现代诗歌的魅力。

　　二、解题

　　郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年童年时他跟随当军人的父亲走遍大江南北;抗战期间，他随母亲转徙内地各处。在逃难途中由母亲教读古诗词;1949年随家人去台湾，一面学习，一面写作，1951年开始发表作品，1955年他毕业于中兴大学法商学院，1963年成为现代诗社中的主要成员。1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。

　　《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。

　　三、研习课文

　　1.有感情地朗读这首诗。

　　(1)指定一名学生朗读，请其他学生正音。

　　田圃(pǔ)禁锢(jìngù)留滞(zhì)喑(yīn)哑(yǎ)襁(qiǎng)褓(bǎo)

　　(2)在读准字音的基础上，再请一位学生有感情地朗读，其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。

　　朗读指导：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情;第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱;第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情;第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮;第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。

　　(3)师范读、生跟读，注意诗句的节奏和停顿，注意把握语气和语调。

　　(4)喜悦、轻快地朗读这首诗

　　a、生用喜悦、轻快地语调朗读这首诗三遍;

　　b、生交流朗读效果，以四人小组互读互查，推选优胜者;

　　c、各组优胜者全班交流朗读，其他组可点评优劣(评时可对节奏语调点评)

　　d、推选班内最优胜者，领读全诗。

　　2、整体感知

　　自由吟咏，请学生结合自己想像的`画面，给“雨”前边加上恰当的修辞词，说说诗中“雨”的形象，并思考诗人寄予“雨”怎样的内涵。

　　明确：大地企盼的春雨;亲切温柔充满爱心的春雨;与孩子一起嬉戏的春雨;勇敢地笑着的春雨;乐观、爱笑的雨……

　　雨，滋润大地，播种希望，她给自然界带来生机和活力，她是生命的源泉。全诗抓住“雨”这些特点，赞颂人间永恒的爱，于是“雨”成了春的脚步，爱的使者，她给孩子们带来笑声，给世界带来希望。

　　3、全班有感情的朗读诗歌。

　　四、作业

　　熟读这首诗歌，并思考研讨与练习。

　　一、导入：

　　“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。”我不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。请同学们猜猜这是什么东西？

　　——雨。那么，现在我们就一起来阅读郑愁予的诗《雨说》，看看这位天空的泪水是如何给田野带来微笑的？

　　二、整体感知：

　　1、教师朗读课文，学生注意：

　　2、标题为“雨说”，那么，雨说了些什么呢？

　　（雨说：我来探访四月的大地；我是到大地上来亲近万物的；我是在白云的襁褓中笑着长大的；我来了就不再回去。）

　　三、局部品味：（逐一的讨论以下几个问题）

　　1、既然“雨说，我来探访四月的大地”，那么，“雨”为什么要来探访四月的大地？第一节诗描绘了怎样的一幅画面？

　　（注：齐读第一节诗后，讨论板书如下）

　　田圃

　　禁锢

　　种子

　　好雨知时节，当春乃发生

　　鱼塘

　　滞留

　　游鱼

　　随风潜入夜，润物细无声

　　大地枯旱的景象

　　小溪

　　喑哑

　　调子

　　（暗示了社会生活的艰辛）

　　2、“雨说，我是到大地上来亲近你们的”。“你们”是指什么？说说“雨”怎样来亲近它们的？作者又描绘了怎样的画面？从中揭示了怎样的思想意义？（重点探讨：第5、7、8这三节诗。）

　　踩——田圃——润如油膏

　　看——牧场——抽发新苗

　　绕——池塘——说声好

　　听——溪水——练习洗衣谣

　　物

　　柳条——笑弯腰

　　石狮子——笑出泪

　　小燕子——笑斜翅膀

　　大地复苏的景象

　　教

　　爱的使者和美好生活情景

　　旗子——笑得哗啦啦响

　　人（儿童）

　　注：（1）、联系上面的内容，说清对比手法的运用。

　　（2）、联系写作背景以及雨的作用，揭示中心。

　　（3）、认真体会第五节诗中采用拟人手法的运用并充分的联想，说说牧场是如何的抽发出怎样的新苗？雨是如何对鱼儿说声好？溪水是如何的练习怎样的洗衣谣？

　　（4）、想象第七节诗所描绘的画面。

　　（注：采用读的形式来完成。）

　　（5）、第八节诗中的“旗子”有什么深刻的含义？“春天”仅指季节吗？为什么？

　　（6）、讨论以下的问题3。

　　3、为什么说雨在“白云的襁褓中笑着长大”？它所说的这句话的用意是什么？

　　提示：

　　a、白云——自由的象征。

　　b、

　　（1）、雨具有返老还童之心；即对童年生活的美好回忆。

　　（2）、雨是带给下一代人以自由、幸福的使者，是作者本人的化身；

　　（3）、雨希望万物都像它一样，有一个快乐的童年生活，所以这句诗也表达了作者对未来的憧憬。

　　4、雨为什么说“来了就不再回去”？“有一天，你们吃着苹果擦着嘴”句中的“苹果”的含义是什么？体会这句话的深刻含义。

　　注：

　　a、见书中句子；

　　b、引导学生体验吃苹果时的感受以及“擦着嘴”的神态后。点明：“苹果”的深刻含义具有双关语意：一是指真正的苹果；一是指作者带给少年儿童的自由、快乐、幸福就像甜美的“苹果”一样。

　　c、表明了“雨”的真正来意。

　　四、作业：

　　1、说出描写春雨的诗句。（至少两句）

　　《初春小雨》韩愈：“天街小雨润如酥，草色遥看近却五。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”

　　《春眠》孟浩然：“春…处处…夜…花…”

　　2、以“雨的自述”为题，将这首诗改写成一篇三五百字的小散文。提示：“我是……”